美文选刊五聚焦低段课堂,探究识字精彩

“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”金秋时节，绵绵的秋雨带来了丝丝的凉意。在这秋意渐浓的开学周，我们迎来了一场与秋的邂逅——“犹江小语”为我们揭开低段如何落实识字教学的神秘面纱。

统编版教材投入使用后，识字教学成了低段小语老师们常探讨的话题。你是否也有这样的疑惑：与往年教材对比，统编教材中识字的编排具有什么样的特点？与之对应的识字教学又该有怎样的调整呢？别急，犹江小语的老师们为你拨开云雾见日月！

上犹二小教师。在教育教学工作中，尽自己最大的努力做到最好！热爱教育，热爱孩子，在课堂上激情有活力，深受孩子喜爱。

识字教学的特点

上犹二小郭秋莲

识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，也是语文教学的一大难点。统编版教材结合汉语拼音识字、归类识字、随文识字，采用了多种形式，体现汉字的规律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。识字教学看似简单,实际则不然,要更好的完成识字教学任务,在教学中既要根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,还要结合儿童的身心发展和认知规律进行.识字教学的特点有：

1、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣。

识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的重点，新课标要求，低年级认识大约常用汉字个，其中会写的个左右。低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，对于低年级学生来讲，要想达到这个目标很难，所以要求教师在识字教学中要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。教师就要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰如其分、丰富多彩、行之有效的识字情境，吸引学生的注意力，提高学生的识字兴趣，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，提高学生的识字能力。　

2、采用多种方法，培养自主、独立识字能力。

低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”课堂是学生认字识字的主渠道，通过课堂识字教学使学生掌握认字的方法，培养识字的能力。还应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。

3、鼓励学生多渠道，多层面识字。

课标指出，要